劉炯朗:台灣考試制度的正面特質
我在教育圈裡打滾多年,曾經在澳門、臺灣以及美國受過教育,也在臺灣和美國教書多年。常常有人問我,臺灣的學生和美國的學生有何不同?我都回答:年輕人就是年輕人,他們都有強烈的求知欲望,努力向上,充滿活力和熱情,我的確覺得每個地方的年輕學子都沒有太大不同。
那麼,臺灣和美國教育制度有什麼不同的地方呢?在這個又小又平的世界裡,特別是臺灣、香港、澳門、中國、日本、韓國等地方,教育都相當普及,也受到非常高度的重視,而且有許多制度和做法都是受到歐洲和美國的影響,六三三的學年制,語文、數學、理化、社會、歷史、地理等科目的類別也是大同小異。
既然如此,同樣的學生、同樣的教育制度,為什麼訓練出來的學生有很多不同的地方呢?這真是大哉問!一個年輕人的成長受到學校、家庭、社會、傳統等種種因素的影響,能夠對這些因素一一分析,那也真是「大哉答」了。
其實,臺灣培養出來的學生特質有許多正面可取之處,也有負面應該改進的地方,我們不需要把臺灣的教育說得一文不值。年輕人的特質當然大大受到教育過程的影響。但是,家庭、社會、傳統等因素也有責任,不該把帳完全算在教育過程上。到底臺灣教育所培養出來的學生有什麼較為顯著的特質呢?
第一、他們大多數都是非常努力的學生,學校的課業是沉重的,他們花在讀書、寫作業和補習上的時間和精力是大量的,這培養了他們將來在工作上努力、盡力、打拚的精神。我們常常聽到科學園區的工程師們加班、熬夜的故事,也聽到年輕人隻手創業、不休不眠、刻苦耐勞的故事。雖然,過分辛勞是不應該被鼓勵的,但我們培養出來的年輕人是能吃苦耐勞的。
第二、他們大多數都是聽從老師、父母、長輩指導的年輕人,老師怎麼教就怎麼做,這也培養他們將來在社會上成為奉公守法的好公民、在工作上恪守崗位,當然我們並不是要他們成為過分聽話的乖乖牌,但是,我認為臺灣一般年輕人的公民教育和職業道德是足以自豪的,從排隊、讓座、禮貌和容讓,或是服從、尊重等,都能看到教育的成果。
第三、考試要考一百分、以第一名畢業,這當然不應該是教育的目標。我們的教育制度難免有過分強調一百分、第一名的缺失,但是,追求卓越是一股值得培養的原動力,不輕易接受第二名,也是值得培養的心態。選舉排第二就是落選,科學發現排第二就只是驗證而已。只要對第一名、一百分有健康正確的定義和觀點,考第一名、考一百分不是一件壞事。
第四、考試制度讓公平公正這個觀念得到認同,大家都會同意我們的考試制度的確是一個公平競爭的制度,也因此讓眾人體會到公平競爭的重要性,養成杜絕旁門左道、相信只有正門沒有後門的做事態度和方法。
努力、奉公守法、力爭上游和重視公平公正,是我們的教育制度為年輕人所培養出的優良特質。
本文節錄:【公民課該學的事:從自己出發,和社會好好相處】一書
作者/劉炯朗
麻省理工學院電腦博士。為國際知名的電腦資訊學者,在即時系統、電腦輔助設計、VLSI佈局、組合最佳化、離散數學等領域均有傑出之貢獻。曾先後當選美國電子電機工程師學會(IEEE)會士、美國計算機協會(ACM)傑出會員。2011年榮獲有「電子設計自動化界的諾貝爾獎」之稱的卡夫曼獎(Phil Kaufman Award);2014年獲IEEE基爾霍夫獎(Gustav Robert Kirchhoff Award);2015年獲中國計算機科學協會海外傑出貢獻獎。
曾任教於麻省理工學院及伊利諾大學,於1998至2002年間擔任臺灣國立清華大學校長,作育英才無數。其於1973年發表於Journal of the ACM之論文截至2015年已被引用超過一萬次,影響極大。並以資訊工程之國際學術聲望,於2000年獲選為中央研究院院士,是國際上聲譽卓著的科學家、教育家。2005年起,在竹科IC之音主持談話節目「我愛談天你愛笑」,以幽默的談吐及豐富的學養暢談科學、文學、歷史、科技發展等各領域的知識,深得大眾喜愛,迄今已出版11本科普、散文作品。
著作:
《你沒聽過的邏輯課:探索魔術、博奕、運動賽事背後的法則》、《從輪子到諾貝爾:學校沒教的創新發明》、《劉炯朗讀三字經》、《學校沒教的邏輯課:發現八卦、婚姻、網拍背後的定理》、《國文課沒教的事》、《下課後的奇幻補習班》、《一次看懂自然科學》、《一次看懂社會科學》、《20不惑──大學校長親授33堂生涯必修課》
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