諾貝爾獎的得獎者，據說有20％上都是猶太人，然而猶太人在世界總人口占比不過0.2％而已。猶太人在教育上徹底奉行的「頭腦才是你真正的財產」理念，受世界各地廣泛討論，嚴格的家庭教育就是其中一項。
例如孩子從學校回到家的時候，據說要在爸媽面前將今天在學校學到的東西演練並說明一次，爸媽則會非常認真地聽孩子「授課」。這對孩子來說，是熟練學習內容非常好的一種方式。
在日本的家庭中，父母對孩子詢問：「今天老師教了什麼呀？」也是非常常見的光景。只不過，如果家裡是男孩子的狀況，常常只有冷淡第一句「嗯，工廠的事。」回覆就沒有下文；孩子升上高年級後，甚至會演變成「啊？沒什麼，就那樣啊。」連一句內容都不願意說的狀態。面對孩子所築起的「無言之牆」，媽媽就會越來越煩躁。
但是，即使是這樣惜言如金的男孩子，如果能夠從小學1年級開始，就讓他將晚上在家裡討論學校發生的事情當成一種「我們家的習慣」，即使長大到中年級、高年級，也絕對不會變成以「沒什麼」打發父母提問的孩子。
女孩子的情形就和男孩子大不相同，通常會吱吱喳喳地說個不停，對於想探聽學校狀況的爸媽應該不需要花費太多功夫。只不過，因為孩子從頭到尾太過「滔滔不絕」，有時候爸媽反而會聽不太懂她在說什麼。
對話情緒過度高漲，某種意義上比一句話都不說還要糟糕，所以在孩子說話的過程中，時不時地插入一句「原來如此，那是這個意思嗎？」改變一下談話方向會比較好。
自己想說的重點到底是什麼？促使孩子進行思考。
其實不只是女孩子，低年級的孩子也會像這樣，忍不住想把所有發生的事情都說出來。這個表達模式在作文中也時常可見。那是由於孩子還不具有俯瞰全局、整理所有資訊後挑出重點來說的簡化能力。不過，升上高年級之後，不論是國文還是數學，為了提升各科目的學習效果，這種重點整理的能力不可缺少。透過平常的親子對話，爸媽可以一點一點地培養出孩子的重點整理能力。
詢問孩子今天在學校發生什麼事的時候，不要用「發生什麼事？」的問法，改用「發生怎樣有趣的事？」或是「學到什麼東西？」這一類較為明確的方法發問，如此一來，孩子就會用自己的方式思考該怎麼回答比較好。這就是「重點整理感」的第一步。
剛開始的時候，孩子應該會從印象最深刻的事說起，這時媽媽就大大地點頭、時不時配上驚訝瞪大的雙眼，讓孩子看到超乎平常的誇張反應。透過這種反應，孩子就會了解「啊，原來用這種說法別人就會懂我在說什麼了」，於是一點一點地學會說話的要領。
接著媽媽使用「換句話說，就是這樣的意思吧？」或是「簡單地說，是這樣的情況吧？」的問句做出結論，成為孩子重點整理的範例。
要培養重點整理的基礎能力，需要非常長的時間，在孩子能將「換句話說」、「簡單來說」這類總結用詞靈活運用之前，請爸媽務必注意要繼續與孩子進行訓練對話。
