品格發展
教育知識學園 作者 湯梓辰
常聽到大人對於孩子的不聽話的行為，會解釋說「因為孩子還小，所以不懂，等他長大就了解了! 」 但是教養是否真的如此呢? 行為與腦科學家認為學齡前的孩子是品格教育發展的重要關鍵。意思指六歲以前的孩子如果有良好的品格力，他們的心智能力會比較成熟，到了學齡後的學習成效也相對的會比同年齡的高。
Piaget的道德發展的階段中發現: 人類的道德發展是有規律的、是個循序漸進的過程。道德的觀點是來自於人對社會規則的認知，以及與人之間相互之間的關心。
Kohlberg則是依照人類信任這個世界為根基，發展出六個道德階段。這六個階段不只是對於孩子，也同時是對於整個人類對社會道德的根基。
第一階段: 避罰服從取向
我害怕受罰!
這時的心理特徵，只是單純的服從權威，擔心害怕被罰，而去服從。這個時期的道德，取自於社會下強制的規範下產生。只是擔心自己害怕受罰，而並非是真正體會及了解其中所有事情的意涵。
這時期最常見孩子的行為就是說謊，孩子為了要逃避責任，逃避受罰，可能就會說謊去逃避一些處罰。
第二階段: 相對功利取向
我想要得到獎勵!
這時期的人類會認為良好的行為就是應該要被獎賞，像是:當人類內心有需要獎勵、獎賞，但真實的內心卻是存脆為了這些好處，而去產生行為。獎勵是有些誘因，但是長久而來，就會片面追求獎賞，而忽略了做一個好行為本身真正的價值。
這個時期最常見孩子的行為就是跟大人要求獎勵，孩子會記住自己幫大人做了哪些值得獎勵的行為，當有機會的時候，就會提醒大人自己需要獲得獎勵。
第三階段: 尋求認可取向
我想要讓某人開心!
這時的人類會刻意做一些事情去取悅某人，並不是真正的考慮到整件事情背後的價值，而是希望自己的這些行為可以讓某些人開心。
因此，這階段孩子常常與大人邀功，或是只要做一件事情就會馬上回頭觀看大人的反應。這時大人可能會覺得孩子是個乖孩子，但其實孩子的所作所為只是希望能讓你開心，孩子還是不了解做好事背後的真正意義。
第四階段: 遵守法規取向
只要遵守規則準沒錯!
這個階段的人類需要透過遵守規則來適應不同的環境。所有的法規都是大家一起定出的標準，所以只要跟著法規走，就是服從大家都認同的規範。但是實際上，如要詢問為什麼制定這些規範，回答可能都僅限於規範下的規範，而不會說出這背後的真實價值。
如: 為什麼我們不能踩草皮? 可能會回答: 因為這個標示說不能踩草皮。這個回答是規範下規範的回答，而他們可能不會說 "因為我們要愛護大自然" 這則是了解為什麼不能踩草皮的真實背後的意義。
第五階段: 社會取向
我會考慮大家怎麼想!
這個階段會以他人或是社會的角度去考慮行為，也會了解別人的苦衷。也開始知道自己是這個社會的一份子，需要考慮大家怎麼看怎麼想。像是: 當孩子可能看到別的孩子哭，會有同理心，也會為對方難過，孩子在這時，也會盡可能的讓自己的行為不去影響別人為優先。
第六階段: 普遍倫理取向
我知道做這件事情的價值了!
這個階段是Kohlberg定義道德發展的最高階段，已經知道自己的行為有一個價值存在，為什麼這樣做、這件事情的精神何在? 當我們不用再依照外在的力量，像是他人的反應、法規、獎罰，來去判斷這件事情的價值觀，可以了解一件事情背後的意義，也知道他做這件事情的準則，即便他人有其他意見，也可以說出自己對這件事情的價值觀點。
